Publicación de nuestro MINIQUEST.

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"Los chicos e internet. Para una navegación segura, provechosa y divertida": un material para padres y docentes.

SIMULADOR:
Es la técnica que reproduce el ambiente de trabajo, sea a través de la creación de salas o espacios especiales, donde se reproduce con la mayor realidad posible una situación – problema de trabajo. Un simulador puede ser hecho por un sistema o “software” de computación que reproduzca virtualmente situaciones prácticas.

Educ.ar
Los cambios tecnológicos se dan acompañados de cambios culturales. La incorporación de nuevas tecnologías, por ejemplo, no significa sólo adoptar nuevas herramientas sino que también implica una transformación de los vínculos sociales, otras formas de relacionarse con el espacio y el tiempo, modificaciones en las formas del conocimiento y del pensamiento.
Uno de los objetivos de educ.ar es acompañar a docentes, alumnos, escuelas y otros miembros de la comunidad escolar en esta transformación, para que la escuela pueda evaluar las nuevas perspectivas y seleccionar los mejores aspectos para continuar, reforzar o cambiar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, la gestión o las formas de vincularse con los alumnos, entre otros aspectos.

¿Qué permite internet?

El uso de internet permite a los chicos y a los docentes de todos los niveles educativos acceder a la información de museos y universidades de todo el mundo, a bibliotecas digitales, a simuladores científicos, a mapas, a material multimedia; les permite a alumnos y alumnas ponerse en contacto con expertos o con pares con los mismos intereses, así como dar a conocer sus ideas, opiniones, trabajos o desarrollos a través de sencillos instrumentos de publicación. Todas estas actividades eran difíciles de llevar a cabo en la época previa al surgimiento de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
También en internet...
Pero de la misma manera que se publican contenidos interesantes, en la web hay textos nazis, o que alientan trastornos de la alimentación o el suicidio, pornografía, perversión. De la misma manera que puede ser un espacio para la colaboración entre pares puede ser la vía para que personas con identidad falsa intenten establecer contacto con niños y jóvenes.
Todo esto no significa que los chicos no puedan usar internet: sólo deben saber que en internet cualquiera puede publicar, y que las cosas pueden no ser lo que aparentan.
Material de apoyo para usar internet con algunas precauciones
El cuidado de los chicos cuando usan internet a partir de la capacitación, la responsabilidad y la colaboración entre padres e hijos es el tema del cuadernillo “Los chicos e internet. Para una navegación segura, provechosa y divertida”.
El objetivo es que los padres y los docentes conozcan lo bueno y lo malo de la red y establezcan sobre la base de este saber reglas de uso según sus criterios, en casa y en la escuela.
Treinta y dos páginas con información de los principales portales especializados del mundo;
asesoramiento sobre el tipo de uso de la red más habitual en cada edad;
listas de peligros en cuanto a información, contactos, virus, etc., para proteger a los chicos, a las familias y también a las computadoras;
sugerencias sobre cómo tomar precauciones;
síntomas que deben preocupar y datos que se deben conocer;
opiniones de destacados especialistas sobre el tema;
reflexiones sobre el uso de videojuegos;
reflexiones sobre las consecuencias del nuevo lenguaje que usan los chicos en internet;
la declaración de los e-derechos de los chicos en la red, según Unicef; un pacto para firmar entre padres e hijos para el buen uso de la computadora y la red.
Finalmente queremos aclarar que no se trata de un material definitivo y cerrado, por dos razones:
Se trata de sugerencias, datos, información que cada institución, cada padre y cada madre interpretará y aplicará a su criterio. En internet el cambio permanente es la norma. Todos los días se presentan nuevos desafíos. Desde educ.ar estamos estudiando y revisando estos temas y continuaremos ofreciendo a padres, docentes y alumnos material de apoyo.

Tres ejemplos de software para uso en la modalidad de la computadora en el salón.

Enciclomedia.

Es un software que permite al docente y los alumnos interactuar para conocer conceptos de manera divertida apoyándose de una computadora en el salón de clases con videos, y la enciclopedia virtual Encarta, los contenidos que se manejan son: en el nivel primaria (5º y 6º ) así como en nivel secundaria solamente primer grado.

Uno de los objetivos es Convertir a Enciclomedia en una herramienta de apoyo docente, que estimule nuevas prácticas pedagógicas en el aula para el tratamiento de los temas y contenidos de los Libros de Texto Gratuitos.

KIDS PC.

Es un software educativo muy completo, ya que incluye además de las asignaturas conocidas del nivel primaria, otros programas que favorecen al aprendizaje del alumno, como por ejemplo: Programas complementarios y habilidades básicas. Por otro lado este software ofrece también alternativas para docentes frente al grupo, soporte y una interesante modalidad que permite al alumno enriquecer sus conocimientos en casa a través de KIDS PC en casa.

http://www.kidspc.com.mx/

Galileo, aprende a pensar.

En este software se da un valor muy importante al desarrollo del pensamiento activo del alumno, a través de juegos interactivos y actividades formativas que complementan el contenido educativo de los programas escolares de la educación básica.

http://www.galileo2.com.mx/

VIABILIDAD DE APLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EN RED

Compartiendo experiencias y razonando el uso de cada una de las dimensiones que propone Barberá llegamos a conclusiones que nos sorprendieron. No obstante que trabajamos con diferentes niveles educativos (Primaria, Secundaria y Profesional) prácticamente todas las dimensiones y opciones sugeridas son aplicables en nuestro campo de trabajo.

Creemos que la viabilidad de aplicación de cada una de las dimensiones y actividades de enseñanza estará determinada básicamente por los siguientes aspectos:

1. El objetivo de aprendizaje (de conocimiento, de comprensión, de aplicación, de análisis, incluso de provocar un cambio de conducta).

2. La función educativa que se esté buscando (comunicación, socialización, responsabilidad, motivación, trabajo en equipo).

3. La edad del sujeto de aprendizaje así como su nivel de manejo de la tecnología a aplicar, ya que no podemos pedirle a un niño de los primeros grados de primaria que tenga la habilidad para manejar el software y equipo que se requiere en una actividad de este tipo, sin embargo consideramos que a partir de tercer grado ellos ya poseen los conocimientos, habilidades y motivación para realizarlas; incluso ya tienen el nivel cognoscitivo para debatir, trabajar en equipo, tomar un rol y realizar trabajo cooperativo, entre otros.

4. El grado de manejo de las tecnologías educativas del docente facilitador. Definitivamente no podemos exigir a los estudiantes que dominen un contenido, software o habilidad si el maestro no lo hace. La dimensión y actividad de enseñanza deberá determinarla el docente según las competencias con las cuales cuente para ser el guía facilitador del trabajo de sus alumnos.

5. El acceso a la tecnología necesaria para desarrollar la actividad. Debemos estar conscientes que desafortunadamente no todas las escuelas cuentan con las facilidades necesarias para desarrollar actividades de un aula virtual, aunque la tecnología es accesible a cada vez más personas, aún quedan algunas comunidades atrasadas, o en otro contexto, que se cuenta con ellas pero no con las características que permitan practicar este tipo de aprendizaje en la red.

Desarrollo de una Webquest.

• Suposición del desarrollo de una Webquest por parte de los alumnos.

Primeramente para evaluar el desempeño del Webquest tendríamos que tomar en cuenta los objetivos de aprendizaje que se persiguen, así como el nivel educativo del alumno, con base en ello sabríamos exactamente cuáles son los conocimientos y/o habilidades que se pretende desarrollar en ellos.

Por ejemplo si es únicamente para conocer un contenido se evalúa qué tanto se abordó el tema.

Puede ser que estemos buscando que el alumno aprenda a manejar la herramienta de los Webquest, en este caso también evaluaríamos la complejidad, formato, orden y presentación de la información.

Debido a que en los Webquest se pide la resolución de un caso o problema se evalúa el método utilizado, la crítica y reflexión del alumno y por último los resultados a los que llegó.

No olvidemos también tomar en cuenta el sustento teórico y argumentación.

Por último tomando en cuenta los aspectos anteriores se asignaría una ponderación por aspecto (desarrollando cada uno de ellos). Para tal efecto se puede elaborar una tabla con los requisitos y valores (ponderación) que se asignan, dando mayor valor a aquellos que aporten más a los objetivos de aprendizaje.

Un ejemplo práctico y palpable es el formato que trabaja el Centro de Comunicación y Tecnologías Educativas (CECTE) en las rúbricas de las tareas que se asignan a los alumnos.

Algo que es muy importante considerar es la asesoría que se va a estar dando al alumno. El docente debe estar en contacto permanente retroalimentando los avances del alumno; este sería otro método de evaluación (subjetivo pero válido) complementario, considerando el esfuerzo y trabajo de los estudiantes.

También se puede realizar una coevaluación en la cual se pida a otros alumnos que asignen una calificación objetiva al trabajo de sus compañeros, lo cual recomendamos no sea el único criterio a tomar en cuenta para asignar una calificación, sino que se tome como referencia.

Por último es interesante conocer el trabajo del alumno platicado por él mismo, en nuestra experiencia hemos tenido buenos resultados pidiendo que expongan su trabajo a sus compañeros, así como a expertos en el área, los cuales dan su opinión y/o sugerencias a los proyectos presentados.